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<正>城市规划是人们遵循一定的规制,按照一定的认识对城市进行的规划设计,具有悠久的传统。我国古代都城从周朝开始,即确定了严格的规划形制,以宫城为中心,"面朝后市"布局,城市基本组织形式上前期实行"里坊制",北宋以后实行"街巷制",一方
<正>城市土地是城市社会经济活动的载体,是一种不可再生的宝贵资源,合理的用地结构与布局是确保城市功能发挥和提高土地利用效益的基本前提和保障。2010年世博会在上海召开,这对于上海是很好的发展机遇,不但扩大了上海与其他国家的交流和合作,促进经济发展,而且还会给上海带来巨大的
<正>一、什么是CBDCBD即中心商务区(Central Business District)。CBD作为一个概念,最早是由美国芝加哥大学的城市地理学家伯吉斯于1923年在其创立的城市地域结构的"同心环模式(concentric ring model)"中提出的。其定义是:CBD是包括有百货商店和其它商店、办公机构、娱乐场所、公共建筑等设施的城市最
<正>在浩浩荡荡的万里长江之上,一座座横跨大江的桥梁,好象一道道美丽的彩虹,把河流两岸连接起来,桥上奔驰的火车、汽车,与桥下波涛汹涌的江水、来来往往的船只构成了一幅幅亮丽的风景图。千百年来,长江这条中华民族的巨龙,一方面沟通了我国东西方向的联系,另一方面却成了阻隔南北方向交
<正>有关研究表明,多媒体系统具有信息载体的多样性、交互性、集成性三大特性,它能够帮助人们超越意识、记忆、思维、学习以及问题解决方面的限制,事实上,我们今天称之为多媒体的东西中,有许多要素是地理学的老朋友。诸如地图册中的地图便一直辅之以说明文字、图表、照片等,而声音、动画、电影
<正>一、研究性学习的重要情感目标是协作精神教育部印发《普通高中"研究性学习"实施指南(试行)》中给出了研究性学习的两大类型:课题研究类和项目(活动)设计类;三种主要组织形式:小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合;四个主要步骤:指导确定选题、制订研究计划、
<正>一、应用互联网信息进行地理教学的技能1.利用因特网登载的与地理有关的国际国内"热点"材料,可以补充教学内容或者替换教材中相对"陈旧"的材料2003年春夏,全中国、全世界都在关心中国的"非典"疫情。一些网站根据GIS制作的动态地图
<正>随着网络技术的发展和国际互联网的覆盖面日趋扩大,地理信息传播的速度和广度也是前所未有的,介绍各地风情、传播地理科技、提供专题地图、开辟地理园地、探讨地理现象的网站层出不穷,随便使用哪个搜索引擎,只要打入"地理"两个字,就可以找
<正>一、国外高中地理教材发展现状1.教材编写体制按照教材组织编写方式的不同,可以将国外高中地理教材的编写划分为两种。一种是以美国、德国、英国等部分发达国家为代表的地方分权制编写教材方式。一种是以日本、俄罗斯等为代表的中央集权制统筹编写教材方式。20世纪90年代后,两
<正>开展研究性学习,是激发学生创新思维、锻炼学生动手实践的理想途径。除了在课余时间进行研究性学习之外,如何在课堂上养成学生研究性学习的习惯,同样值得我们探讨。本文以高中地理"水资源"一课为例,谈谈我的尝试和体会。一、提供信息资料
<正>选择题是目前各类考试普遍采用的一种题型,具有客观、公平、方便阅卷(机读)的特点,也有利于扩大试卷容量,增加考点的覆盖面。为减少考试得分偶然性,提高考试的信度和区分度,命题时必须考虑并提高选择题的迷惑性。常见的设疑置惑方法主要有:
<正>"长江"一节综合了该流域内多种自然要素与人文要素的相互影响、相互联系,知识结构复杂、容量大、涉及的问题又多。因此采用现代的多媒体课件与传统的板图相结合来突出重点,两种手段取长补短、相辅相成,多媒体课件直观、醒目、变抽象为具体,引起学生的兴趣,培养他们的注意力,插图简洁、
<正>新的地理课程理念提出,应该关注学习有助于学生发展的地理,学习贴近学生生活、注重实践与运用的地理。而要在课堂教学中贯彻以上思想,重在教学设计。"海洋生物资源利用与保护"一课的教学目标为:让学生了解世界四大渔场的位置;认识到海洋生物资源利用存在的诸多问题,并提出解决问题的措
<正>依据全日制义务教育《地理课程标准》编写的人教版七年级《世界地理》在结构设计中加大了"活动"内容的力度,每一框题下都有"活动"安排,上下册共设计了近200个活动项目,内容涉及读图绘图训练、动手制作与演示、材料分析、信息收集与交流、学生
<正>记得上初中时学过一篇"看云识天气"的文章,当时对我触动颇大:"光凭那么几片云,就知道天气如何?"后来随着年龄的增长,知识的积累,特别是当我成为一名地理教师后,才真正领略看云识天气的方法和其中的奥妙。前不久我从一本杂志上看到有关地震方面的学术论文,其中有这么一段话:"1978
<正>实行地理新课程改革实验以来,我们在新课标、实验教材、教学法、教学评价等方面的研究探索上有了一定收获,特别是对考试评价中的地图测试,尽可能体现新的教育理念,培养学生的创新能力,有了较为深刻的感受和体会。本文就地理命题中的地图测试作一简单介绍。
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<正>2003年全国高考地理单科试卷(江苏卷)具有强烈的时代气息,在试卷结构、内容安排、题型题量等方面的设计,有所突破和创新,较好地体现了最新教育教学理念;试卷设计平实无华,地理特点显著;考题不偏不怪,总体难度适中,又不乏具有难度梯级、区分度好的题目。该试卷对新一轮地理课程改
<正>在四川西部的邛崃山的深处,与海拔7556米的"蜀山之王"贡嘎山遥遥相对,有一座6250米的高山,被称做"蜀山之后"四姑娘山。相传很久以前,西方一位山神,有四个美丽的女儿,人们统称"四姑娘"。邻近有位恶魔,想霸占四位姑娘为妻妾,山神与恶魔展开搏斗,被恶魔杀死,四
<正>培养学生学习兴趣的途径很多,在课中我们可以采用各种不同的方式,像历史故事、民族风情、图景、诗歌谚语或谜语以及生活中的一些故事等等,多可以成为我们创设课堂情景的素材,使学生在一种崭新的氛围中去感受地理世界的奥妙,以愉快的心情去学习地理知识。从而提高对学习地理的兴趣,
<正>传统的地理教学重知识灌输、轻能力培养,致使学生探究意识不足、实践能力不强,"高分低能"现象严重。为改变这一被动局面,我们以地理活动为突破口,着眼于提高学生学习能力和培养学生综合素质,收到了良好的教学效果。如结合《菏泽地理》的教学,我们组织"活动小组"的同学开展了一次"全镇
<正>地理新课程中地理事物分布和特点的教学,一直是老师非常"头疼"的教学难点,学生们往往不能掌握抽象的内容并运用于学习的实际之中,许多学生在学习了中国地理后不知本省的地理位置;学习世界地理后常混淆各国的位置和地形;把各种气候类型的特点"张冠李戴",更是学生经常出现的错误。
<正>一位英国教育家说过:一切教育的首要目的是帮助学生达到他们所能达到的最圆满的个性发展。可以断言,只有促进各个层次的学生在不同层面和不同方向上都获得个性"百花齐放"的教育,才是最成功的教育。教师要充分地认识到,学生的差异不是麻烦,而是资源,因此,在当前教育主阵地的课堂上,着力培养学生的个性品质,是教育工作者义不容
<正>课堂提问效果的好坏,往往成为一堂课成败的关键。随着教改的深入,越来越多的教师对这个问题的认识有所深化,实践上也有所创新。然而,并非所有的课堂提问都能达到预期的目标,那么教师怎样才能提高自己的课堂提问效果呢?笔者根据多年来的教学经验和体会认为着重应注意以下几个方面:(1)趣味性。有趣味的东西容易引起学生的注
<正>距北京最近最大沙源地变绿洲总面积达14万亩的黄羊滩是距北京最近最大的沙滩,它位于河北省宣化县境内永定河上游一级支流洋河流域,与北京直线距离只有138公里。由于过度垦植、放牧,黄羊滩草类衰退,植被减少,至上世纪80年代约有2/3的土地原有植被荡然无存,成