- 林成策;
<正>一、拥挤效应的含义科学家曾以一些小种群的老鼠进行实验。他们将几十只老鼠放在面积约9平方米的栏圈内,不限制它们的食物、饮水和空气,研究长达两年。按正常繁殖比率计算,预计最终会有5000只成年鼠。然而,根据实验结果,栏圈中的成年鼠数目从未超过150～200
2000年09期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 268K] - 位梦华;
<正>从太空到地球,从宇宙到星系,虽然我们介绍了那么多知识,但其中的绝大部分都是靠科学观测和合理推断得来的,人类真正能亲眼所见和亲身所触的范围,主要还是集中在地球表面。而且,即使在地球表面,人类活动的范围也还是有限的,主要是在温带和热带。在过去漫长的时间里,两极几乎成了禁
2000年09期 5-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K] - 林之光;
<正>今年春天,我国北方出现了12次沙尘暴和扬沙天气,引起了社会的广泛关注,惊动了党和国家领导人。我国北方今春风沙天气之所以引人注目,一是时间提早。一般年份4月中旬才开始出现,而今年约提早了一个月。二是次数多。一般每年只有几次,而今年多达12次。三是沙尘天气频频影响我国人烟稠密的东部地区和大城市。因为论风速,这
2000年09期 7-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] - 陈禹;李香萍;
<正>今年入夏以来,蝗灾在黄河中下游和渤海湾地区8个省区市的近100多个县相继发生,在河南、山东、河北、天津、新疆、安徽等地出现了高密度蝗区。如河南省黄河滩区及内涝蝗区,面积之大、虫口密度之高,是25年来所未见;部分蝗区出现了较大面积的高密度蝗群,每平方米有蝗虫4000余头,周围的麦子被蝗虫吃得只剩下光秃秃的秸秆。
2000年09期 9-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K]
- 孟海平;
<正>一、教学方法设计老师和学生是教学过程中的两个基本要素,分别充当着主导和主体的角色。为了引导学生生动活泼的学习,使他们经过从形象思维到逻辑思维的独立思考,融会贯通的掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。在教学中,我特别设计了以下教和学的方法:
2000年09期 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] - 罗秋官;
<正>"大气的降水"全节分为水汽的凝结、降水的形成、降水类型及降水的世界分布三个部分,前后知识联系紧密。本节教学宜采用指导自学与集中讲解相结合的方法进行,教学设想简述如下:一、关于水汽的凝结水汽的凝结是形成降水的前提条件,讲
2000年09期 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] - 崔艳军;
<正>本节教材是"海洋水"一节的第一部分,主要讲了海水的盐度和温度的分布规律及成因,它是下节"洋流"的基础。本节教材逻辑性强,与学生已有知识联系紧密。在教师的合理指导下,学生完全可以运用已有知识,自读课文掌握本节内容。因此,我在教学中以自学辅导法为主,辅以问题教学法、读图分析法等,充分体现学生的"主体"地位,
2000年09期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] - 陈炳飞;
<正>1.分清陆地上不同区域的水参与水循环的情况在讨论水循环时,一般将陆地分为内流区域和外流区域两类,学生在学习过程中,常常会理解为内流区域参与了内陆循环,外流区域参与了海陆间循环。陆地上的水循环情况可以分为两种:一是指陆地的内流区域,它
2000年09期 22-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K]
- 王小琪;
<正>"描填底图"法,就是根据教学内容,先描画地理底图,又称为"素图";然后将教学内容的有关知识填画在底图中的一种教学方法。底图的内容一般有:河流的分布、行政区界线、经纬线及陆地轮廊线等要素,描画时通常用浅色或冷色(蓝色居多)。
2000年09期 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] - 樊庆红;
<正>"世界的陆地和海洋"一章知识分为三个部分。第一节概述了地球的海陆面貌,第二节主要讲述有关地形的基础知识,第三节"地形的变化"则是在前一节内容的基础上,进一步用"动态"的观点认识陆地地形,主要讲述地形形成和变化的基本原理,它一方面是前
2000年09期 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] - 赵一正;
<正>一、分析教材,突出一条主线本节内容由"主要山脉的走向和分布"与"山脉构成地形的骨架"两部分组成。就知识而言内容较少、难度不大,学生不难掌握,但使学生形成主要山脉分布的空间观念则有一定难度。有关地理分布的教学,如果引导不得法、训练不扎实,往往会出现"一听就懂,一看就会,一做就
2000年09期 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] - 张桩;
<正>一、增强感性认识,发展形象思维地理图示能形象直观地展示教学内容,许多难以用语言解释清楚的地理事象,往往一经图示,便一目了然了。在课堂上,教师板图紧扣教学进程,边讲边画,不仅能引起学生的有意注意,激发学习兴趣,而且便于学生抓
2000年09期 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] - 蔡文祥;
<正>第一步:建立目标,确定大致的气候类型;依据方法:根据最冷月与最热月的平均气温指标确定。操作步骤分解:A型:若最冷月均温在15℃以上的为热带的四种气候类型中的一种,即热带雨林气候、热带草原气候(萨瓦那气候、热带稀树草原气候)、热带季风气候、热带沙漠气候。B型:最冷月均温在0℃—15℃间的为亚热带季风气候(亚热带季风性湿润气候)、地中海气候、温带
2000年09期 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K]
- 朱奂华;
<正>在讲"工业生产的特点"时,我把世界的三次技术革命与我国近现代史结合起来。第一次技术革命18世纪60年代至70年代,英国成为世界最发达的国家,这时我国正值乾隆年代的中期,当时清朝政府严厉限制对外贸易,采取闲关政策,失去了工业发展的时机。第二次技术大革命是19世纪70年代,德国、美国抓住机遇使工业迅速发展,苏联欧洲部分工
2000年09期 35页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] - 王清友;
<正>所谓合作式学习就是"学习小组(同桌、前后桌、全体学生等)共同的、开放的、包容的学习。目标和资源共享,相互依靠,任务的共同参与直接交流,协作技巧与群体决策是其中的关键性要素。"在地理课堂教学中,应用合作式学习可以充分发挥学生的主体地位,创设愉快的教学氛围,分解目标中的难点,达到共同提高的目的。比如:讲长江源流概况时,这
2000年09期 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] - 王雅先;
<正>目前,地理教育正处于由应试教育向素质教育的转变阶段。何为素质?一般来说,人的素质包括三个方面,即身体素质、科学文化素质、思想道德素质,其中科学文化素质是核心,素质教育是面向未来的教育,它所培养的人才不仅要具有较高的知识,而且应具备较高的能力和心理素质,这样才能在当今的社会有自己的立足之地。地理是一门实践性很强
2000年09期 36页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] - 周利民;
<正>著名心理学家布鲁纳曾指出:机灵的预测,丰富的假设和大脑迅速地作出试验性结论,这是一种良好的天赋。魏格纳正是利用了这种天赋,才创立了"大陆漂移说"。教师应使学生抓住这种天赋,在提问时,多运用假设,往往比正面提问更能激发学生的好奇心,更有效果。学生思考这类问题时,能冲破以往经验、约定俗成的羁绊,开阔了思路,发展了想象,
2000年09期 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 张峰;
<正>组织学生积极动手,办好地理小报,可以大大提高学生学习地理的兴趣。地理小报内容要求精短新快,形式活泼多样,由学生自己选编设计。主要有地理趣闻、热点传真、环境保护、地理漫画、天文园地、学习心得等栏目,实行定期出版报,分组编辑。以片带面,促进全体。先将部分学习地理兴趣较高的学生编成兴趣小组。由兴趣小组按期出报,将每期的地理小报张贴出来,加强宣传,带动全体学
2000年09期 37页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] - 宁学功;
<正>中学地理教学过程中,应注意联系实际材料,提高课堂效果,培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。在地理教学过程中,应从以下几个方面联系实际:密切联系日常生活。知识源于生活,又服务于生活。地理知识内容丰富,接近人们的日常生活,接触到学生生活的诸多方面。比如:每天的天气预报与人们的外出、农业生产的安排;城市大气污染状况
2000年09期 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K] - 张纪明;
<正>课堂教学是学校教学的基本组织形式,目前主要的是以固定班级为单位的集体授课制。由于受遗传、家庭、教育、社会等多种因素影响,每个班级学生基础参差不齐,个性差异较大,正如苏霍姆林斯基说的"没有,也不可能有抽象的学生",这种"大一统"的教学模式,无法很好地解决教学要求与学生学习需求之间的矛盾,很难根据每一个学生"最近发展区"施加最佳的教学影响,容易造成学有余力的学生"吃
2000年09期 38页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]