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关于人与自然的关系以及如何协调人与自然的关系,历来就有各种不同的观点。复旦大学中国历史地理研究所葛剑雄教授从历史地理的角度提出了他的看法。今刊出本文,以引起大家对人与自然如何和谐发展问题的进一步思考。
<正>吉隆坡位于马来西亚的中西部,面积243平方公里,人口150多万,是马来西亚的首都和全国最大的城市。吉隆坡地处热带,阳光充沛,雨量充沛,适宜热带植物生长。整个城市花木繁盛,郁郁葱葱,处处鸟语花香,景色十分迷人。近二三十年,吉隆坡城市发展很快,一幢幢刺破青天的现代化高层建筑拔
<正>地处南美的巴西,因盛产一种名叫"巴西"的贵重红木而得名。巴西幅员辽阔、人口众多、国民经济发展迅速,现已成为拉美综合实力最强的国家。随着经济实力的逐步增强,巴西在世界政治舞台上发挥着越来越大的作用。巴西人认为自己"拥有在世界强国之列中谋取一席之地的所有条件"。巴西的
<正>在地理课堂教学实践中,师生、学生之间的话语交往是教学的重要途径和形式,其中蕴含着丰富的教育教学信息。可以说语言是思想的一面镜子,透过课堂话语的这面镜子,可以折射出师生的教育教学理念。随着新课程的实施,师生教与学的理念处于不断的调整变化之中。通过对以前和现在地理课
<正>现代教育理论强调以学生为本,从学生的发展需要出发,从关注学生的学习与生活体验入手,提高教学效率。教师可以通过交流活动,关注学生的学习与生活体验,激活学生的生活经验,合理挖掘学生的经验资源,丰富教学素材。通过交流活动,引用学生的发言材料,让学生树立学习自信心和激发学习
<正>伴随新课改的推进,"有效教学"的理念受到了人们普遍关注。一段时间以来,不仅在"有效教学"的理论研究、操作研究方面盛极一时,不少学校和教育管理部门还纷纷强力推出"有效教学"的种种管理措施。然而,在教育教学实践中,如何理解有效教学的理念,追求怎样的"有效教学"?目前还是一个
<正>追问,即针对某一内容或某一问题,在一问之后又二次提问,三次提问,"穷追不舍"……。追问可以避免课堂满堂问、随意问现象的出现,有效提高课堂教学效益,保障教学目标的顺利达成。追问对培养学生的思维品质以及关注学生学习的过程和方法有重要意义。追问式课堂教学问题设计可采用顺向式问题设计和逆向式问题设计两种基本方法。
<正>上海高中地理新教材专题13"人类活动与气候"一章以温室效应和城市热岛与雨岛为例,介绍了人类活动对气候的影响。本章节的内容难度不大,而且大部分学生在学习本章节内容之前,对温室效应和城市热岛的内容都有或多或少的了解。对此,笔者认为"人类活动与气候"的教学,应在引导学生关注生活中的地理现象从而激发学习兴趣的基
<正>地理环境具有区域差异性,包括从赤道到极地,从沿海到内陆的差异,以及高山地区垂直方向上的差异。地理位置(纬度位置、海陆位置)决定了地理环境,地理环境又影响了人们利用自然、改造自然的活动,决定农业、工业、交通运输、人口与城市分布等社会经济活动的特点。因此,在地理学科中,地理位
<正>本节课根据学生知识储备和认知规律,力图通过编写案例、收集新闻等方式整合教学内容,让学生通过阅读图文、概括比较、综合分析等方法,掌握读投影图和确定一个地区地理位置的方法,理解极地地区特殊的自然环境,了解科学考察的重大意义,正确认识人地关系,从而达到知识与技能、过程与方
<正>新课程改革已有时日,自我感觉在课改浪潮的推动下,作为勇于接受新事物的青年一代,自己的思想和行动有了很大的突破,似乎把握住了课改的灵魂。然而这种自我良好的感觉,到了"世界的聚落"一节嘎然而止。一、备课遇到了难题,该咋办?在备课时,由于"世界的聚落"一节是新教材刚增加的内容,没有已有经验作指导,看看教参,寥寥
<正>情境教学是一种符合中学生心理特点和认知规律的教学方法,它可以为学生创造良好的学习氛围,并以此激发他们的学习兴趣和动机。然而,许多地理课堂教学情境的创设,或只被用在教授新课之前的教学导入,或在同一教学内容中运用了很多互不相干的情境。对此,我们认为,若能让某一教学情境
<正>每位教师在课堂教学过程中,都可能遇到这样或那样事先预想不到的"教学意外"。对于这些偶然事件,有的教师不加思索或稍加思索,就能迅速采取恰当的措施,得到满意的效果,而有的老师由于事前没有思索过,加上知识经验不足,所以事到临头,就不知所措。前不久,我就碰到过一次让我尴尬的
<正>一、活化教学内容,登上快乐之船要改变传统地理教学的机械与沉闷状况,作为地理教师应树立开放意识,将地理课堂的教学回归生活世界,在教学中立足于教材,挖掘其生活基础,拓宽其生活外延,拉近教材与生活的距离,把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源
<正>米兰,这个具有古老历史的城市,留给人们的深刻印象却是时尚之都。作为时尚之都,米兰更是可与巴黎相媲美。米兰是伦巴第大区的首府,米兰省的省会,人口约200万,是意大利第二大城市。海拔122米,市区面积181.75平方千米,处于阿尔卑斯山前的波河平原,战略地位十分重要,成为欧洲与意
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<正>多次听同行的地理教学观摩课,常会听到这样的评价:我们的地理教师是穿新鞋走老路;新课改有"形"无"神";"形"有余而"神"不足等等。好多地理教师也常会发出这样的无奈:新课改到底怎么改?何谓"形"、"神"呢?我的理解是:"形"就是课堂教学的呈现形式,是一种外在的、表象的状态。"神"
<正>如果说教材是编写者对课程标准的开发,那么教师对教材的创造性使用则是对教材的开发,也是对课程标准的二次开发。由于编者与教师对课标理解有差异,因此教师对课标与教材的开发乃至多次开发就成为必然。下面谈谈我在使用鲁教版高中地理新教材教学中的一些做法:
<正>师范生走出校门,踏上地理教育岗位后,正处在从接受教育的"大学生"到为人师表的"教师"的角色"转型"期,因而理所当然要进一步熟悉中学地理教育环境,体验地理教师职业甘苦,注重地理课堂教学实践;不断夯实自身的教学基本功。但也应该看到,努力尝试运用大学里学到的教育理论和专业知
<正>海洋经济成为我国经济新的增长点最新数据表明,随着海洋经济的健康快速发展,海洋经济已逐步成为我国国民经济新的增长点。据初步核算,2006年全国海洋生产总值为20958亿元,同比增长13.97%,占国内生产总值比重达10.01%。全国涉海就业人员已达2960.3万人。区域海洋经济发展势头迅猛,去年环渤海经济区、长江三角洲经济区海洋生产总值均超过6500亿
<正>中国教育学会地理教学研究会定于2007年11月在上海召开年会,主题为"新课程背景下的地理教师专业发展",为了迎接这次主题研讨会,地理教学研究会会刊《地理教学》将于近期举行"第六届全国中学地理教学论文评选"活动。一、参评范围全国各地教育局(教委)教研室、教师进修学校、中学及有关中等学校的地理教师、高等师范院校地理教研人员均可参加。